openscience

Πολλές ερευνητικές μελέτες στους τομείς της νευροεπιστήμης, της ψυχολογίας και της γνωσιακής επιστήμης αναφέρουν ότι έμπειροι παίκτες παιχνιδιών έχουν μεγαλύτερες ικανότητες προσοχής, προσήλωσης και συναίσθησης από λιγότερο επιτυχημένους αντιπάλους τους. Κάποιες από αυτές μάλιστα περιγράφουν αποτελέσματα πειραμάτων με αρχάριους παίκτες, οι οποίοι μετά από εκπαίδευση πάνω από 20 ώρες, δεν έδειξαν κάποια βελτίωση στις γνωσιακές τους ικανότητες. Έτσι, θα μπορούσε κανείς να ισχυριστεί ότι η ικανότητα και η απόδοση σε παιχνίδια υπολογιστών είναι κάτι που μπορεί να διδαχθεί.

Μια πρόσφατη έρευνα από το περιοδικό Cerebral Cortex πάντως συσχετίζει αυτήν την απόδοση με το μέγεθος συγκεκριμένων δομών στον ανθρώπινο εγκέφαλο. Πειράματα σε ζώα έκαναν τους ερευνητές από έξι πανεπιστήμια των Η.Π.Α. να επικεντρώσουν την προσοχή τους στον κερκοφόρο πυρήνα (caudate nucleus), το κέλυφος (putamen) του ραβδωτού σώματος (dorsal striatum) και στον επικλινή πυρήνα (nucleus accumbens) του κοιλιακού ραβδωτού (ventral striatum). Είναι ήδη γνωστό ότι το ραβδωτό σχετίζεται με τη διαμόρφωση συνηθειών και την απόκτηση δεξιοτήτων, οπότε η συσχέτισή του με τα παιχνίδια φαινόταν απόλυτα λογική.

Οι ερευνητές χρησιμοποίησαν 39 υγιείς ανήλικες που κατά τα τελευταία δύο χρόνια έπαιζαν παιχνίδια λιγότερο από 3 ώρες κάθε εβδομάδα. Με τη βοήθεια μαγνητικών τομογράφων, συνέκριναν τον όγκο των παραπάνω δομών με το συνολικό όγκο του εγκεφάλου και μετά τους εκπαίδευσαν στη χρήση ενός παιχνιδιού που αναπτύχθηκε ειδικά για αυτό το σκοπό από το Πανεπιστήμιο του Illinois. Κατόπιν, ζητήθηκε από τους μισούς από τους συμμετέχοντες απλά να πετύχουν το υψηλότερο σκορ που μπορούσαν, ενώ οι υπόλοιποι να εκτελέσουν συγκεκριμένες εργασίες για να αναπτύξουν τις ικανότητές τους σε συγκεκριμένους τομείς. Οι ερευνητές βρήκαν ότι οι παίκτες με το μεγαλύτερο επικλινή πυρήνα μάθαιναν πιο γρήγορα και είχαν μεγαλύτερη επιτυχία στις πρώτες «πίστες» του παιχνιδιού, ενώ οι παίκτες με μεγαλύτερο κερκοφόρο πυρήνα και κέλυφος τα κατάφερναν καλύτερα σε «αποστολές» με διαφορετικούς κάθε φορά στόχους.

Ο Kirk Erickson, ερευνητής από το Πανεπιστήμιο του Pittsburgh, αναφέρει πώς αυτά τα ευρήματα είναι λογικά, μια που ο επικλινής πυρήνας σχετίζεται με το κέντρο του εγκεφάλου που κινητοποιεί τον άνθρωπο να κυνηγήσει κάποια ανταμοιβή. Αντίστοιχα, οι υπόλοιπες από τις δομές αυτές φαίνεται να εμπλέκονται σε διαδικασίες μάθησης και απόκτησης νέων δεξιοτήτων και έδωσαν μια αρκετά αποτελεσματική πρόβλεψη για τα αποτελέσματα της 20-ωρης εκπαίδευσης στο παιχνίδι.

Ο Σύλλογος Ελλήνων Κοινωνιολόγων (ΣΕΚ) - Παράρτημα Θεσσαλονίκης διοργανώνει σεμινάριο με θέμα: «Η Διδακτική τις Κοινωνιολογίας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: Μέθοδοι και Τεχνικές», (Απόφαση Υπουργείου για διευκόλυνση παρακολούθησης), με την ευγενική υποστήριξη του Δήμου Νεάπολης, την Παρασκευή 5 Φεβρουαρίου 2010 και ώρα 9:00 π.μ στο Δημοτικό Θέατρο Νεάπολης (Ελευθερίου Βενιζέλου 125, - Υπόγειο Δημοτικού Μεγάρου) 

Σκοπός τις εκδήλωσης είναι η παρουσίαση και συζήτηση υποδειγματικών μεθόδων και τεχνικών που αφορούν στη διδακτική τις Κοινωνιολογίας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Το κόστος συμμετοχής στο σεμινάριο είναι δέκα (10) Euro και τις συμμετέχοντες θα δοθεί φάκελος με τις περιλήψεις των εισηγήσεων καθώς και βεβαίωση παρακολούθησης. 

Η αίτηση συμμετοχής θα αποστέλλεται στο fax 2310286715 ή ηλεκτρονικά στις διευθύνσεις croubidi@sch.gr , Disidi80@yahoo.gr 

Για περισσότερες πληροφορίες, οι ενδιαφερόμενοι/ ες μπορούν να επικοινωνήσουν με τον κύριο Χρήστο Ρουμπίδη, Πρόεδρο του ΣΕΚ-Παράρτημα Θεσσαλονίκης (Τηλ: 6936 192 437, e mail: croubidi@sch.gr) και στην ιστοσελίδα του συλλόγου.

Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή παρουσίασε τα αποτελέσματα της πρώτης έρευνας σχετικά με τη δημιουργικότητα και την καινοτομία στα σχολεία. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι 94% των Ευρωπαίων δασκάλων πιστεύουν ότι η δημιουργικότητα αποτελεί ακρογωνιαία ικανότητα που πρέπει να αναπτυχθεί στο σχολείο και 88% είναι πεπεισμένοι ότι ο καθένας μας μπορεί να είναι δημιουργικός. Για να γίνει αυτό πραγματικότητα, 80% των δασκάλων θεωρεί σημαντικές τις Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ – ICT): υπολογιστές, εκπαιδευτικό λογισμικό, βίντεο, δικτυακά εργαλεία συνεργατικής μάθησης, εικονικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα, διαδραστικοί πίνακες και ελεύθερο δικτυακό περιεχόμενο και μαθήματα. Τα αποτελέσματα της έρευνας παρουσιάστηκαν στην εκδήλωση-αυλαία του Ευρωπαϊκού έτους δημιουργικότητας και καινοτομίας, που έγινε στη Στοκχόλμη.

Η μεγάλη πλειοψηφία (95.5%) των δασκάλων πιστεύει ότι η δημιουργικότητας μπορεί να βρει πεδίο εφαρμογής σε κάθε τομέα γνώσης και μάθημα του σχολείου, ενώ δε θεωρούν ότι σχετίζεται μόνο με όσες δραστηριότητες είναι από τη φύση τους δημιουργικές, όπως οι τέχνες, η μουσική ή το θέατρο. Σύμφωνα με την έρευνα, αυτή η θεώρηση είναι ιδιαίτερα σημαντική για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας σαν μια πολυσχιδή ικανότητα, καθώς περιέχει συνιστώσες περιέργειας, ανάλυσης και φαντασίας, μαζί με την κριτική και στρατηγική σκέψη. Παρά την παραδοχή ότι η δημιουργικότητα δεν αποτελεί προνόμιο για λίγους και δεν περιορίζεται στα εξωστρεφή άτομα, οι συνθήκες για την ανάπτυξη και ανάδειξή της δεν είναι πάντα διαθέσιμες στα Ευρωπαϊκά σχολεία.

Κατά μέσο όρο, οι μισοί από τους δασκάλους που ρωτήθηκαν πιστεύουν ότι η δημιουργικότητα παίζει σημαντικό ρόλο στο πρόγραμμα σπουδών, και μόνο ένας στους τέσσερις ότι απουσιάζει. Η αίσθηση του ρόλου αυτού και της σχέσης που έχει με το μάθημα ποικίλλει από χώρα σε χώρα: 3 στους 4 δασκάλους στην Ιταλία, τη Λετονία και το Ηνωμένο Βασίλειο αναγνωρίζουν τον κεντρικό ρόλο της, ενώ κάτω από τους μισούς στην Πορτογαλία, την Ισπανία, το Βέλγιο, τη Σλοβακία, τη Σλοβενία, τη Γερμανία, την Ουγγαρία, τη Γαλλία και την Εσθονία συμφωνούν.

Σε ό,τι αφορά στις καινοτόμες μεθόδους εκπαίδευσης, 6 στους 10 δασκάλους αναφέρουν ότι έχουν περάσει κάποιο είδος σεμιναρίου, αλλά μόνο 4 στους 10 ότι έχει γίνει κάτι τέτοιο και για τη δημιουργικότητα, ενώ λίγο πάνω από 1 στους 3 έχει εκπαιδευτεί στις ΤΠΕ. Κι εδώ τα ποσοστά ποικίλλουν, από το 2/3 της Ρουμανίας και της Λετονίας μέχρι το 1/5 της Γερμανίας και του Βελγίου.

Στόχος της έρευνας που έγινε σε 32 χώρες ήταν κυρίως να βγουν συμπεράσματα για το πώς οι δάσκαλοι στην Ευρώπη εννοούν τη δημιουργικότητα, αλλά και να συλλεχθούν πληροφορίες για την υποστήριξη που απαιτείται για να «θρέψουν» τη δημιουργικότητα των μαθητών. Τα αποτελέσματα που παρουσιάστηκαν αφορούσαν σε σχεδόν 10.000 απαντήσεις από τα 27 κράτη-μέλη και αποτελούν τη βάση για περαιτέρω διερεύνηση των απαραίτητων εκπαιδευτικών πολιτικών για την ανάπτυξη μαθησιακών και διδακτικών πρακτικών με πιο δημιουργικές και καινοτόμες μεθόδους. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε από το δίκτυο European Schoolnet (EUN), που αποτελείται από 31 υπουργεία Παιδείας εντός και εκτός Ευρώπης, με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Γραμματείας για την Εκπαίδευση και τον Πολιτισμό.

Σύμφωνα με εφημερίδες της Κίνας, η Apple θα ενισχύσει την καινοτόμα σειρά desktop υπολογιστών με ένα iMac με οθόνη αφής 22 ιντσών, επεκτείνοντας την υπάρχουσα γκάμα των «απλών» οθονών 21.5 και 27 ιντσών. Οι ίδιες πηγές αναφέρουν ότι η Ταϊβανέζικη εταιρία Sintek Photronic θα παρέχει την οθόνη, ενώ η Quanta το υπόλοιπο υλικό του υπολογιστή.

Προς το παρόν πάντως, η Sintek παρέχει μέσω του δικτυακού της τόπου οθόνες αφής από 2.8 μέχρι και 12 ίντσες, χωρίς να αναφέρει κάτι για οθόνες διάστασης 22 ιντσών. Αν και παρόμοιες φήμες είχαν ξεκινήσει και πέρυσι, αναφερόμενες σε σειρά netbooks με οθόνη αφής, και δεν επαληθεύθηκαν, είναι πιθανό τελικά τα συγκεκριμένα σχέδια να αφορούσαν σε όσα διέρρευσαν πρόσφατα για την παραγωγή ενός tablet υπολογιστή από την Apple.